當(dāng)前，在* * * *關(guān)于國防和軍隊(duì)建設(shè)、全面深化改革的重要論述指引下，全軍院校正在貫徹落實(shí)中央軍委關(guān)于推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的文件精神，圍繞強(qiáng)軍目標(biāo)，堅持戰(zhàn)斗力這個唯一的根本標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革。

軍事斗爭，本質(zhì)上是人的競爭，軍事斗爭的失敗幾乎可以歸結(jié)為軍事人才培養(yǎng)的失敗。軍校教育的產(chǎn)生和發(fā)展根植于戰(zhàn)爭對人才的需求，具有鮮明的專業(yè)定位，在軍事人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。

軍校第十六次會議確立了軍校的發(fā)展方向，可以看作是軍校教育本質(zhì)屬性的回歸。任職教育以各軍兵種任職為重點(diǎn)，能夠與軍隊(duì)規(guī)模和結(jié)構(gòu)相一致，直接反映軍隊(duì)建設(shè)的實(shí)際需要，緊貼軍隊(duì)實(shí)際情況和軍事斗爭準(zhǔn)備，在推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革過程中，目標(biāo)明確、方向明確、措施具體、評價直接。

相比較而言，學(xué)歷教育主要實(shí)行通識教育，效仿國家普通高等教育的模式，參照國家普通高等教育的標(biāo)準(zhǔn)，注重基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，部分學(xué)科、專業(yè)、課程的軍事特色在教育目標(biāo)、內(nèi)容、教材、方法、評價等方面不夠鮮明。以上原因造成了學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)在推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)改革的過程中感到迷茫。

目前，軍隊(duì)院校的學(xué)歷教育普遍加強(qiáng)了更多屬于訓(xùn)練內(nèi)容的環(huán)節(jié)，如實(shí)操、實(shí)習(xí)、演練等。這對加深知識理解、提高綜合能力、快速適應(yīng)崗位大有裨益，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)歷教育的不足，體現(xiàn)了實(shí)戰(zhàn)化的特點(diǎn)。但一些高校也傾向于加強(qiáng)專業(yè)課和體能技能訓(xùn)練，弱化基礎(chǔ)課和素質(zhì)培養(yǎng)。需要指出的是，不同層次、不同類型的教育都有各自的教育目標(biāo)。軍隊(duì)院校學(xué)歷教育的教育目標(biāo)是“夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)素質(zhì)”，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的推進(jìn)不應(yīng)偏離這一目標(biāo)，這也是未來信息化戰(zhàn)爭對學(xué)歷教育人才培養(yǎng)的要求。

應(yīng)區(qū)分學(xué)歷教育和崗位教育的教育目標(biāo)。軍事斗爭已經(jīng)成為高度專業(yè)化的人類活動。戰(zhàn)爭有自己的規(guī)律，內(nèi)容和形式日益復(fù)雜。因此，士兵必須具備高度專業(yè)化的知識和技能。軍隊(duì)對某些特定專業(yè)人員和軍事人員所需要的特定知識、技能和素質(zhì)，只能建立在軍隊(duì)院校學(xué)歷教育和培訓(xùn)的基礎(chǔ)上。學(xué)歷教育在軍隊(duì)教育體系中的地位和作用是不可替代的。在幾乎所有的軍事強(qiáng)國中，軍事院校都是學(xué)歷教育和任職教育并存的。其中，任職教育主要是技能訓(xùn)練，更多體現(xiàn)在訓(xùn)練層面，旨在使士兵能夠?qū)上胂蟮膽?zhàn)爭環(huán)境做出正確反應(yīng)；學(xué)歷教育主要是通識教育，更多體現(xiàn)在學(xué)歷層面。旨在使士兵能夠?qū)ξ磥砦粗膽?zhàn)爭環(huán)境做出正確的反應(yīng)。這也說明，教育培訓(xùn)的目的、內(nèi)外運(yùn)行規(guī)律決定了崗位教育和學(xué)歷教育應(yīng)該相對分離。

學(xué)歷教育更應(yīng)該注重“教育”而不是“培養(yǎng)”。和平時期，訓(xùn)練是軍隊(duì)的核心任務(wù)。目的是使士兵能夠勝任本職工作和戰(zhàn)斗崗位，保證軍隊(duì)處于高度戰(zhàn)備和戰(zhàn)斗力狀態(tài)。士兵還應(yīng)接受良好的教育，具備優(yōu)秀的政治、思想、道德和心理素質(zhì)，具備廣泛的多領(lǐng)域基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的辯證思維能力，才能適應(yīng)未來不確定、激烈、殘酷的信息化戰(zhàn)爭環(huán)境。它是一個在軍隊(duì)中具有保守固有特征和嚴(yán)格等級制度的組織。把歷史經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)條件作為訓(xùn)練的基礎(chǔ)。相比為士兵提供良好的教育，訓(xùn)練有素的士兵更受軍隊(duì)重視。但實(shí)際上，戰(zhàn)場上的錯誤決策、指揮混亂、組織混亂、行動失誤甚至心理崩潰，更多的是教育缺失而非訓(xùn)練缺失的結(jié)果。因此，必須在培訓(xùn)和教育之間取得平衡。

強(qiáng)化學(xué)員扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)員優(yōu)秀的軍事政治素質(zhì)，不僅是軍校學(xué)歷教育的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)歷教育推動實(shí)踐教學(xué)改革的落腳點(diǎn)。未來安全威脅和挑戰(zhàn)的形式更加多樣，更加不確定和不可預(yù)測。擁有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和過硬的軍政素質(zhì)，不僅可以提高軍事職業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，更是?yīng)對未來安全威脅、挑戰(zhàn)和戰(zhàn)爭環(huán)境的“戰(zhàn)斗倍增器”。

但是，學(xué)歷教育的教學(xué)改革也需要堅持實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向。在推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的改革實(shí)踐中，要牢牢把握“打牢基礎(chǔ)、培養(yǎng)素質(zhì)”的教育目標(biāo)，同時要著眼于新形勢、新任務(wù)、新裝備、新戰(zhàn)法。在課程設(shè)置上，要加強(qiáng)針對性，立足未來安全環(huán)境和威脅形式、戰(zhàn)爭形態(tài)和作戰(zhàn)樣式、作戰(zhàn)方向和主要對手。在教學(xué)內(nèi)容上，要增強(qiáng)預(yù)見性，反映軍事理論和軍事科技的最新研究成果和趨勢；在教學(xué)實(shí)踐中，要增強(qiáng)探索能力，提高學(xué)生在近似實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)問題并尋求解決方案的能力。

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